3月2日，我通过腾讯课堂平台直播为18级美术学专业58名同学上了“美术学科教学论”的第一堂课。

课前，在测试平台之余，已经和同学们分享了本门课的课程计划以及线上学习计划。并通过微信群将本课程的教材、课程计划、学习计划以及相关学习资料下发给员工。线上课程没有实际课堂直观可控，因此提前安排教学内容对于顺利开展网络教学、提高网络教学效率有极大帮助。

每周一早晨8:15，在腾讯课堂平台开启直播回放功能，分享课堂链接，员工陆续进入课堂，平台调试完毕后，8:30准时签到，随即开始上课，每次上课流程都不变，不因熟练操作而忽略任何一个细节。由于课前已经知晓详细教学与学习计划，员工明确本堂课的学习目标，做好了预习工作，因此整个教学过程非常流畅。网络课程应由其关注与员工的互动，必要时刻增加互动频率与互动次数。在授课过程中，除评论区互动外，我还运用“举手”功能与员工进行互动，最高互动率能够达到约65%（互动员工人数/参与直播人数），高频高效的互动时刻关注员工的学习感受，逐步引导其自主思考，从而将被动的接受式学习转变为主动的探究式学习。在学习材料方面，除了准备PPT课件外，也借助QQ群分享了本次课程中提及的优秀微课视频、优秀教学案例等，以此作为课外学习资料，丰富了课程纬度。在每次课后，利用微信群提醒员工继续关注课程计划，做好预习工作，并将直播回放链接与考勤纪律表一并分享至微信群，逐步完善后续工作。

通过网络教学我发现网络课程有线下教学不可比拟的优势，通过本次网络教学，不仅充分调动了现有的线上资源，转换了授课形式，员工有了新的学习体验，同时也为突发情况下如何开展教学工作找到了恰当的方式。相信经历了本次网络课程，混合式教学将逐步走进每位老师的课堂中，从而使得教学更加立体生动。最后，在选择网络课程平台时，每位老师也应根据自己的软件操作习惯与实际情况，选择适自己的平台，腾讯课堂操作简单，拥有基本的签到、互动等功能，网络流畅，以此作为线上学习平台基本能够满足教学需求。